L'homme ne peut devenir homme que par l'éducation.
Emmanuel Kant, Propos de pédagogie.
Il y a plus de dix ans, Guillaume Vergne et Julien Gautier fondaient Skholè, une revue consacrée à penser et repenser l’école. (...) Julien Gautier et Guillaume Vergne ne pouvant plus assumer le travail et les efforts qu’ils ont déployés pendant des années, nous leur avons proposé de continuer cette revue. Lire la suite...
Eric Dubreucq et Pierre Statius
Livraison XXXII - L’enseignement scolaire
Ainsi que nous l’avions annoncé, les livraisons de Skholè reprennent, en même temps que commence l’année 2020 — que nous souhaitons bonne et fructueuse en lectures, idées et pensées à tous les lecteurs de Skholè. Nous vous invitons à la lecture de cette livraison, qui comporte deux parties, l’une consacrée à un dossier sur le thème de l’enseignement scolaire, l’autre proposant une variété d’articles et de recensions.
P.S. & E.D.
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Alain Firode
Inspe Lille Nord de France
Pourquoi la démocratisation de notre système éducatif est-elle « contradictoire » ?
Aptitudes, compétences : adaptation ou conservation scolaire ?
À propos de l’enseignement de la physique dans le secondaire
Le bon climat de classe. Un problème d’autorité ou de gestion des émotions ?
Grazia Grasso
Denis Kambouchner
Réponses aux questions de Skholè sur Quelque chose dans la tête, Paris, Flammarion, 2019
Les vicissitudes de la transmission.
À propos de Quelque chose dans la tête, de Denis Kambouchner.
Julien Pasteur
Université de Franche-Comté
Recension : Denis Kambouchner, Quelque chose dans la tête, Paris, Flammarion, 2019
B. Finet
Cette étude se propose, en prenant appui sur la pensée épistémologique et pédagogique de G. Bachelard, d’exposer un argumentaire qui, au rebours des tendances actuellement dominantes, plaide en faveur du paradigme disciplinaire (à la fois dans le domaine de l’enseignement et dans celui de la recherche scientifique). Moins dans le but de défendre ce paradigme de façon polémique que de susciter un questionnement sur la pertinence et le bien fondé des reproches dont celui-ci fait ordinairement l’objet – lesquels, bien souvent, reposent sur des présupposés épistémologiques discutables, admis sans véritable recul critique.
Les vertus de l'introduction de l'histoire des sciences dans l'enseignement sont nombreuses : les références historiques permettent de mettre en avant la dimension humaine des sciences, tout en insistant sur leur caractère évolutif et continu et ainsi atténuer la présentation dogmatique qui en est souvent faite. Ce court article insiste sur l'importance de la formation historique dans le domaine scientifique, en rappelant les engagements de Paul Langevin, dont les idées prônées à la fin de la première moitié du vingtième siècle sont plus que jamais d'actualité.